2025年9月10日，第41個教師節(jié)來臨，許多實驗室和課題組的學(xué)生們早早就開始私下商議：今年該給導(dǎo)師送什么禮物？送多少錢的合適？是否需要湊錢買貴重禮品？這些討論年復(fù)一年，卻逐漸從表達感恩的單純初衷，演變?yōu)橐环N令人困擾的人情負擔(dān)。

在高?？蒲腥后w中，課題組集體湊錢為導(dǎo)師購買教師節(jié)禮物已成為慣例。從幾百元的鮮花果籃到上千元的名牌鋼筆、高檔酒類，甚至價格不菲的電子產(chǎn)品，禮物價值水漲船高。更令人困擾的是禮物選擇過程：征求同學(xué)意見，平衡不同預(yù)算，擔(dān)心禮物是否合導(dǎo)師心意，送貴重禮物對學(xué)生的負擔(dān)變很重，送簡單一點的禮物害怕被認為寒酸……教師節(jié)的祝福和禮物本應(yīng)是自發(fā)的情感表達，卻被異化為人情世故的考驗。

這種異化現(xiàn)象背后是學(xué)術(shù)圈層中微妙的權(quán)力關(guān)系。導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)位命運的決定者，與學(xué)生之間存在天然的不對等關(guān)系。當(dāng)送禮成為“慣例”，不送禮就可能被視作不夠感恩，而不和師兄師姐一起AA禮物又顯得不合群被排擠，這種隱形壓力讓許多學(xué)生不得不參與其中，即使經(jīng)濟拮據(jù)的學(xué)生也不得不從有限的生活費中擠出教師節(jié)的人情支出。

但是我們更需要思考的是，學(xué)術(shù)傳承的本質(zhì)是知識的傳遞和學(xué)術(shù)品格的熏陶，而非物質(zhì)往來。將感恩簡化為物質(zhì)交換，反而模糊了師生關(guān)系的純潔性。這樣的人情世故一邊增加了學(xué)生的負擔(dān)，一邊又讓導(dǎo)師承受著無形的人情壓力。有些導(dǎo)師收到學(xué)生集資購買的貴重禮物反而感到不安，既不好拒絕又難以心安理得地接受。

其實，表達師恩可以有更多元且有意義的方式：一封手寫的感謝信，真誠地表達導(dǎo)師對自己學(xué)術(shù)成長的幫助；一場認真準(zhǔn)備的學(xué)術(shù)匯報，展示在導(dǎo)師指導(dǎo)下取得的進步；甚至是自己的手工禮物等等。這些方式不僅減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)，也更契合學(xué)術(shù)共同體的精神本質(zhì)。當(dāng)然，我們也倡導(dǎo)導(dǎo)師個人可以提前告知學(xué)生不送貴重禮物，這樣也能減輕學(xué)生的心理壓力，不至于被教師節(jié)的人情世故綁架。

教師節(jié)感恩的本意是尊師重道，而非人情負擔(dān)。學(xué)術(shù)界的師生關(guān)系應(yīng)該回歸純粹的知識傳承和人格影響，而非陷入物質(zhì)化表達的競賽。當(dāng)我們不再為送禮而焦慮，或許才能更真切地實踐教師節(jié)的精神本質(zhì)：對學(xué)術(shù)引領(lǐng)者最真誠的敬意和感謝。

來源：紅網(wǎng)