近日，山東菏澤市牡丹區(qū)第二十二中學初一招生近100個班的視頻引起廣泛關注。放學時人山人海，家長占滿人行道、學生在人流中穿行，城市主干道隨之陷入短暫癱瘓。看似“壯觀”實則令人擔憂的場面，引發(fā)人們對“教學質量如何保障”“安全管理能否到位”的質疑。當?shù)亟腆w局回應“學校會采取措施保障質量”，但在如此龐大的辦學規(guī)模面前，這樣的承諾顯然難消公眾顧慮。

“超級初中”的背后，有家長盼孩子“上好學”的熱切期待，更有教育資源分配長期不均、學區(qū)劃分固化的積弊。城鎮(zhèn)化快速推進，配套學校建設卻滯后，優(yōu)質資源持續(xù)向少數(shù)名校聚集，最終催生出這樣的“巨無霸”學校。

根據(jù)我國現(xiàn)行中小學師生比標準，初中師生比的國家標準是1:13.5。以5700名新生計算，該校初一年級至少需要配備422名教師?？山處煹某砷L，尤其是優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，需要時間積累。短期內將大量師資向一所學校傾斜，既不現(xiàn)實，更會掏空周邊學校的教師隊伍，加劇區(qū)域教育的不公。同時，過大的班級規(guī)模勢必分散教師精力，使關注每個學生變得困難，教學易演變?yōu)椤皹藴驶魉€”，與“因材施教”的教育原則背道而馳。

“超級初中”對公共服務的壓力肉眼可見。數(shù)千名學生與家長集中出行，瞬間造成周邊交通擁堵，既增加通勤成本，也埋下安全隱患；而龐大的學生群體，也讓校園安全排查、心理健康疏導的難度翻倍。這些隱性成本最終由學生、家長與周邊居民共同承擔，暴露出教育規(guī)劃與城市發(fā)展頂層設計銜接的短板。

“超級初中”的出現(xiàn)，客觀上，是學齡人口高峰疊加人口流動推高了學位需求；但從主觀上來看，是長期的資源分配慣性與“優(yōu)質校對口廣、普通校對口窄”的學區(qū)劃分方式，持續(xù)強化“強者愈強”的馬太效應。以牡丹區(qū)為例，二十二中、二十一中分別對口8所、9所小學，另有初中僅對口1所，生源與資源在行政邊界內被再次分層。

破解這一困局，單靠“錯峰放學”這類技術性調整只能解燃眉之急，關鍵要靠系統(tǒng)性改革。一方面，通過集團化辦學、多校劃片、教師“縣管校聘”輪崗，打破校際壁壘，讓優(yōu)質師資、課程和管理經驗流向薄弱學校，逐步縮小差距；另一方面，教育、公安等多部門協(xié)同，依據(jù)常住人口、出生率、戶籍遷移等數(shù)據(jù)，提前做好學位預測、學校新建與改擴建規(guī)劃，用“學區(qū)微調”替代“固化對口”，從源頭分流。最后，統(tǒng)一生均經費、裝備配置、信息化平臺標準，推動“優(yōu)質均衡”從硬件走向課程與評價均衡，減少家長因質量差異產生的擇校沖動。

“超級初中”挑戰(zhàn)的不僅是教育規(guī)律，更是教育公平。只有讓每所學校具備穩(wěn)定、可預期的辦學質量，家長才不必以“腳”擇校，學生才不必在人潮中奔波，教育才能回歸應有的溫度與公平底色。

來源：紅網  作者：高家千